Na Colômbia, ensinar ou estudar pode significar “sacrificar a própria vida”.

“Há lugares onde ensinar significa basicamente sacrificar a própria vida ”, disse-nos recentemente um professor em Norte de Santander, um departamento no nordeste da Colômbia. Apesar dos acordos de paz de 2016 e das negociações em curso entre o governo e grupos armados não estatais, os ataques contra a educação em áreas rurais continuam. Somente nos quatro departamentos abrangidos pela nossa pesquisa recente, documentamos mais de 600 ataques contra escolas, professores e alunos desde 2020. Mais de 140 alunos e professores ficaram feridos ou mortos nesses ataques.

Alguns dos incidentes mais comuns foram tiroteios perto de escolas, ocupação de escolas por forças armadas ou grupos armados, extorsão e ameaças contra professores e recrutamento de crianças a caminho da escola. Aproximadamente 20% dos alunos apresentaram dificuldades de aprendizagem após os ataques, e as meninas tiveram maior probabilidade de abandonar os estudos do que os meninos. Estudantes indígenas e afro-colombianos, bem como pessoas com deficiência, também foram afetados desproporcionalmente.

Cerca de 25% dos professores relataram sintomas de transtorno de estresse pós-traumático após um ataque, com as mulheres sendo ligeiramente mais afetadas do que os homens. Problemas de sono, estado de alerta constante e sentimentos de desesperança eram bastante comuns. Muitos professores também relataram que colegas fugiram da área após um ataque, resultando em menos professores nas áreas afetadas.

As meninas tinham maior probabilidade de abandonar a escola do que os meninos. Estudantes indígenas e afro-colombianos, bem como pessoas com deficiência, também foram afetados desproporcionalmente.

O dia 9 de setembro marca o Dia Internacional para Proteger a Educação de Ataques. Ao comemorar esta data, há muitas medidas concretas que podem ser tomadas para prevenir e responder a essas violações. Mas os professores afetados devem estar envolvidos na elaboração dessas respostas.

Entre a maioria dos 800 professores que entrevistamos em áreas rurais afetadas pelo conflito, a principal preocupação com suas escolas era a insegurança e a violência. Isso superava em muito outras preocupações, como a formação de professores, a falta ou a baixa qualidade dos materiais didáticos ou a negligência dos alunos em casa. Um professor em Chocó relatou: “Estávamos realizando uma atividade de aprendizagem com os alunos… quando, de repente, começou um tiroteio, nos forçando a nos refugiar atrás dos muros da escola. O confronto durou cerca de duas horas… Depois, os pais vieram buscar seus filhos, que estavam sãos e salvos.”

Os professores gostariam de ver várias preocupações priorizadas. A primeira é o apoio à saúde mental . Um professor em Antioquia observou que, dado que o conflito não mudará da noite para o dia, "o melhor seria ter apoio psicossocial contínuo na escola e para todas as crianças". Um quinto dos professores rurais nos disse que suas escolas não tinham medidas de segurança para os professores, nem mesmo fechaduras nas portas. Os professores pedem instalações e rotas escolares mais seguras, incluindo sistemas de alerta precoce, treinamento e protocolos de segurança e transporte seguro. A realocação rápida e segura após receber uma ameaça também é uma prioridade, assim como um maior investimento no sistema educacional e na justiça.

Os professores afetados pedem mudanças estruturais e duradouras que transformem as escolas em centros de construção da paz e espaços que promovam o desenvolvimento socioemocional e o bem-estar de alunos e funcionários.

Após um ataque, a reabertura de escolas primárias, rurais e indígenas deve ser priorizada. As escolas atacadas documentadas nesta pesquisa permaneceram fechadas por milhares de dias no total, resultando em alunos sem aulas ou com aulas em condições precárias, por meio de aulas virtuais ou por rádio. O fechamento médio foi de uma semana, mas algumas permaneceram fechadas por meses. A diferença não pareceu se dever a danos maiores ou reparos mais demorados; em vez disso, esses tipos de escolas foram os que mais demoraram a reabrir.

Uma realocação rápida e segura após receber uma ameaça é uma prioridade, além de maiores investimentos no sistema educacional e de justiça.

Para manter alunos e professores seguros, grupos armados devem abster-se de ocupar escolas. Não apenas porque isso impede os alunos de receberem educação de qualidade, mas também porque coloca a escola em risco de ataque por forças ou grupos rivais. Nossa pesquisa registrou 66 escolas atacadas durante a ocupação.

Delegacias de polícia e bases militares devem ser transferidas para longe das escolas, pois sua proximidade coloca alunos e professores em risco. Até 40 escolas localizadas perto de bases policiais ou militares sofreram tiroteios ou foram minas terrestres plantadas nas proximidades (algumas em múltiplas ocasiões) quando grupos armados não estatais atacaram as forças de segurança. Esses ataques forçaram os alunos a se abrigarem e frequentemente levaram ao fechamento de escolas. Os professores há muito tempo pedem que o perigo seja mantido longe das escolas, inclusive por meio da transferência de delegacias de polícia. Uma professora do ensino fundamental em Nariño disse que sua maior preocupação com a segurança de sua escola era a "proximidade de uma subdelegacia de polícia".

A comunidade internacional — doadores, governos parceiros e organizações humanitárias — deve apoiar a implementação dessas políticas. E os professores que trabalham em contextos afetados por conflitos devem ser envolvidos.

A Colômbia tomou diversas medidas importantes para proteger a educação. Além de assinar a Declaração de Escolas Seguras em 2022 , o governo desenvolveu um plano de ação abrangente e uma política educacional para todos os tipos de riscos e ameaças. Para garantir a sustentabilidade a longo prazo, o plano de ação e a política educacional devem ser incluídos nas agendas e orçamentos dos ministérios departamentais, e sua implementação local deve contar com o apoio de uma ampla gama de partes interessadas.

A comunidade internacional — doadores, governos parceiros e organizações humanitárias — deve apoiar a implementação dessas políticas. E os professores que trabalham em contextos afetados por conflitos devem ser envolvidos. Ao atribuir-lhes um papel ativo na concepção e implementação de protocolos, podemos desenvolver soluções locais e práticas que tornem as escolas mais seguras para crianças, professores e comunidades.

Os números divulgados são do painel TRACE da Colômbia, lançado em 9 de setembro para comemorar o Dia Internacional para a Proteção da Educação contra Ataques. O Portal de Dados de Ataques à Educação (TRACE) é uma ferramenta para jornalistas e pesquisadores, bem como especialistas em educação, proteção e direito, que busca tornar os ataques visíveis e formular respostas mais eficazes. A pesquisa documentou ataques à educação usando o KoboToolbox em áreas afetadas por conflitos em quatro departamentos da Colômbia. O projeto foi realizado pela Kobo, em colaboração com o Departamento de Investigações Criminais de Los Angeles (CID) e o Departamento de Investigações Criminais de Los Angeles (CID). Coalizão Global para Proteger a Educação de Ataques, apoiada pela Fundação Education Above All.